RESUMEN DE LAS ACTUACIONES MÁS IMPORTANTES DEL PLC.
En esta primera entrada vamos a añadir una pequeña explicación del proyecto lingüístico de centro y un resumen de las actuaciones más destacableSque llevamos a cabo en nuestro centro.

PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO                                        CEIP HUERTA RETIRO
INTRODUCCIÓN	¿Qué es?	Documento que recoge las actuaciones para mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística del alumnado en el centro, por tanto requiere la participación de todo el CLAUSTRO. Programa de formación cerrado a centros de buenas prácticas, seleccionados por la consejería de educación.
	¿Por qué?	Recoger buenas actuaciones aisladas en una línea de trabajo común, integrada y coordinada para todas las áreas; de una manera lineal (actuaciones en paralelos) y transversal (entre ciclos y etapas infantil, primaria y secundaria)
	¿Cuándo?	Formación: el curso consta de dos años, el primero para diseñar el prototipo del PLC, y el segundo para llevarlo a la práctica y tutorización de centros de primer año.   Consolidación: evaluar y actualización constante en nuestro proyecto educativo.
ACTUACIONES QUE   LA   CCL (Competencia Comunicación lingüística)	BIBLIOTECA	Durante varios cursos estamos trabajando con proyectos como el Plan de lectura y biblioteca o Bibliotecas escolares. De ellos derivan planes de actuación como: desarrollo y actualización de una web de biblioteca (http://www.biblioretiro.net/), donde se recogen todas las actividades y actuaciones relacionadas con el uso de la biblioteca; creación de una “guía de usuario”, dirigidos tanto a docentes como alumnado; la puesta en marcha de del plan de  “mejora y tratamiento de la lectura”(fomenta la lectura y sobretodo la comprensión lectora)o actualización del documento creado en nuestro centro “Mi libro de lectoescritura”; todo ello encaminado al desarrollo competencial de la lengua.
	LIBRO VIAJERO (INFANTIL) + MOCHILA VIAJERA  (1º CICLO)	Cada clase de infantil construye un libro en blanco en formato A3, que se va rellenando con las fotos y recuerdos propios de cada alumno de clase. El libro “viaja” a casa de cada niño (por orden de lista) durante una semana y con ayuda de su familia completan una página. Los viernes en las asambleas, el pequeño protagonista “lee” algunas palabras y explica a sus compañeros las fotos y los recuerdos, realizando pequeños relatos de anécdotas y breves descripciones de personas y lugares. En primer ciclo de primaria, el alumnado va a construir un cuento por capítulos, siguiendo el mismo proceso que en infantil. Además, la mochila irá completada con un pequeño libro que deben leer en familia. Positivo, pues mejora la lectura, la expresión oral y la autoestima del alumnado, así como la implicación de la familia.
	ABN	Consiste en un nuevo método de cálculo diferente al tradicional ya que permite resolver una misma operación de varias maneras diferentes. Y que nos proporciona varias ventajas, entre ellas: Es manipulativa y muy motivadora para el alumnado ya que es un aprendizaje con sentido. Favorece el cálculo mental. Es más competencial porque se trabaja con números y no con cifras. Permite la creatividad del alumnado, ya que es flexible y respeta los diferentes ritmos del alumnado (una misma operación se puede resolver de muchas maneras diferentes). Y las ventajas relacionadas con la competencia comunicativa: Se verbalizan los pasos lo que favorece la interiorización y la expresión oral. Se trabaja de forma paralela a la resolución de problemas (hacer preguntas intermedias, cambiar datos, cambiar datos…) lo que nos permite mejorar la comprensión escrita.
	PROYECTO  DE  LENGUA	Tomamos como eje para desarrollar todos los contenidos del área de lengua, libros tan importantes para la literatura española como: Platero y yo,  Don Quijote o El Lazarillo de Tormes. (Si tenemos que trabajar gramática: los sustantivos, adjetivos… usamos los del capítulo que estamos desarrollando, lo mismo con la ortografía, expresión oral y escrita etc.  En este proyecto se programan comentarios de textos, actividades, pruebas orales y escritas. El libro de texto de la editorial también se utiliza, pero como un recurso más de clase. Creemos que es una práctica positiva ya que: ü  Los alumnos conocen en profundidad estas obras literarias. ü  Ven los contenidos relacionados entre sí y  de forma integrada. ü  Las tareas resultan mucho más lúdicas y motivantes para el alumno, puesto que se hace partícipe del proceso de enseñanza-aprendizaje.
	"LA CLASE DEL REVÉS" (FLIPPED CLASSROOM)	Método pedagógico que combina el aprendizaje constructivista del alumno con las nuevas tecnologías TIC. Proceso: Presentación de la unidad. Este método requiere que los alumnos realicen un trabajo previo en casa  a través de unos contenidos proporcionados por el maestro  a través de unos vídeos educativos tutoriales, presentaciones, esquemas, resúmenes, enlaces a páginas educativas que ofrecen ejercicios para practicar… todo esto queda recogido en un blog (Blog TESELAS HUERTA RETIRO http://teselashuertaretiro.blogspot.com.es). Elaboración de la unidad en clase. Posteriormente en el aula  y en grupos estos contenidos serán trabajados en clase usando un guion y cuestionario proporcionado por el maestro. Para resolver dudas, facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y ponerlos en práctica. Finalmente, el alumnado debe demostrar los conocimientos adquiridos presentando a sus compañeros sus aprendizajes usando procesador de textos o PowerPoint y/o en una prueba escrita. Para ello, deben trabajar varios recursos TIC procesadores de textos y presentaciones PowerPoint. Entre las virtudes del método destacamos el alumno participa en todo momento del proceso de enseñanza  creando su propio aprendizaje (el maestro tiene el rol de guía o mediador). Esto hace que el aprendizaje sea mucho más significativo e interiorizado. Se usan las Nuevas tecnologías de forma más competencial e integrada, como medio de aprendizaje y comunicación. No como un fin en sí mismo.
	CONVERSATION CORNER	Estrategia metodológica que se lleva a cabo desde 1º de primaria hasta sexto, en la que el alumno va aprendiendo y recopilando en su cuaderno una serie de expresiones y estructuras básicas necesaria para mantener un mínimo diálogo en inglés. Estos conocimientos son puestos en prácticas en pequeñas representaciones guiadas en los primeros niveles y más espontáneas en cursos más altos. El objetivo final es que el maestro le propone una situación comunicativa al alumnado (por ejemplo, invitas a un amigo a casa y le presentas a tu familia) y ellos son capaces de ponerlo en práctica de forma autónoma gracias a los recurso que va adquiriendo en los años de práctica. Beneficios: funcionalidad y utilidad al aprendizaje del inglés.
	OTROS	CUENTOS POR CORREO (PEPE 1ºA) + CORRESPONDENCIA CON AUTORES (4ºA Y B) UDIs (efemérides y/o excursiones) + CONOCE LOS PERSONAJES QUE DAN NOMBRE A TU CALLE+ PERIÓDICO DIGITAL (sexto de primaria) + POSTER EN LAS CLASES CON LOS ACUERDOS (TRÁNSITO)+ SEMANA DE LA LECTURA (para todo el centro)
TRÁNSITO	INFORMES	Los tutores de infantil 5 años y sexto de primaria realizan un informe detallado con información muy relevante del alumnado que va a promocionar a la siguiente etapa. Orientar al profesorado con el intercambio de datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta educativa del alumnado
	PAUTAS ORGANIZATIVAS	Facilitan una adecuada transición y adaptación del alumnado a los cambios producidos en el contexto escolar. Orientan a las familias sobre aquellos aspectos que permitan la adaptación de sus hijos e hijas a la nueva etapa o nivel educativo.
	PAUTAS METODOLÓGICAS	Orientaciones metodológicas de lectoescritura y hábitos desde infantil 3 años hasta sexto de primaria recogidas en los diferentes ciclos. Infantil a Primaria + Interciclos de Primaria + Primaria a Secundaria.  Libro de lectoescritura.
EVALUCIÓN	RÚBRICAS	Usamos las rubricas para que el alumno sepa la meta a la que tiene que llegar y en que está fallando. MUY IMPORTANTE PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL Y ESCRITA.
	PRUEBAS ESCRITAS	Para asegurarnos que es formativa y realmente sirve para aprender, en las pruebas escritas no valoramos “nunca” de forma numérica ya que de esta manera centraríamos la atención del alumnado en la suma y no en el error a corregir. Además, añadimos comentarios en cada uno de los distintos apartados de la prueba (comprensión  y expresión escrita, contenidos, vocabulario, ortografía, limpieza…) para que sepa en cada momento en que falla y que puede mejorar. Esta estrategia favorece que se pueda trabajar en el error.
	POR COMPETENCIAS	También usamos las rúbricas para evaluar las competencias de nuestro alumnado al finalizar cada trimestre para valorar su evolución. Cada competencia se separa en varios apartados y se evalúa siguiendo unos ítems desde 1 no alcanzado 2 básico 3 medio 4 avanzado o excelente.
TIC	MAPA TIC	Las TIC como proceso y medio de comunicación y no sólo como un fin. Flipped classroom. Mapa TIC. Se gradúa el uso de las TIC desde infantil a sexto de primaria
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	TALLERES	En el plan de apoyo llevamos a cabo actuaciones como estos talleres para tratar al alumnado con dificultades de comprensión el centro dispone de unos recursos metodológicos, en los que aparecen estrategias que trabajan la comprensión escrita y la resolución de problemas de forma gradual y sistemática desde los niveles más básicos.
	PRUEBAS ADAPTADAS A NIVEL	Las pruebas están diseñas para que se puedan adaptar a las diferentes capacidades de nuestro alumnado. En estás aparecerán: Actividades de nivel básico A para alumnos con poca autonomía, en las que sólo le vamos a pedir que relacionen y completen con conceptos aprendidos memorísticamente. Actividades de nivel medio B para alumnos con un poco más de autonomía, en las que tienen que aplicar sus conocimiento en situaciones nuevas y/o con un poco más de dificultad. Actividades de nivel Avanzado C para alumnos con alto grado de autonomía y creatividad en los que se les pide que sean los que creen y expliquen de forma más libre, en la que puedan ampliar los contenidos dados. **Tenemos que tener en cuenta que parte A debe contener los contenidos mínimos exigidos por ley. Beneficios: Tanto el alumno como el profesorado identifican claramente en qué nivel se encuentra en cada momento y al que queremos que lleguen, propiciando una motivación para mejorar. Permite una evaluación flexible a los diferentes ritmos de aprendizaje.